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儿歌是儿童战役最早的体裁神态之一，集“诗、乐、舞”于独处，在培养儿童创造力方面有着不行低估的作用。那么，应该如何利用儿歌培养学生的创造力呢？

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“读”儿歌，发现创造之好意思。儿歌老是用一些白话化、糊口化、儿童化的话语阐释一些常见、酷好酷好的情状，话语简便易懂，况兼句子短、篇幅小，学生读起来琅琅上口，不错在反复朗诵、吟唱中感受儿歌的创造之好意思、回味儿歌的话语之好意思。西宾不错凭据不同践诺、不同节律接纳不同的朗诵方式，匡助学生体会其中的乐趣。比如，读《小老鼠上灯台》时，要让学生像念打油诗相通唱读，然后设想画面，当学生预见小老鼠咕噜咕噜滚下来的款式时，一定会忍不住捧腹大笑。又如，读张继楼的《作念手影》时，西宾不错带着学生一边读一边在投影前饰演兔子、狼、螃蟹等动物的款式，学生先是一个个效法，然后阁下平安地创造，真清亮切体验创造的乐趣。儿歌体式千般，西宾要指引学生用不同的体式读、唱，依次渐进地让学生发现儿歌里的意旨酷好酷好意旨酷好酷好。

“玩”儿歌，体验创造之乐。儿歌不仅不错读、不错唱，还不错玩，好多传统儿歌皆是在一边吟唱一边游戏中赞颂的，比如《丢手绢》《拍西瓜》等。因此，西宾不错利用课间将传统游戏与儿歌相联结，当学生千里浸在儿歌的律动中、作念与儿歌干系的手工、改编儿歌歌词时，便雅雀无声掀开了创造力的大门。

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“仿”儿歌，学习创造之技。儿歌一般比拟短小，语句限定性强且有好多访佛之处，学生很容易效法。若是西宾指引学生反复吟哦，发现儿歌的限定并凭据限定再创造，就不错极大促进学生的话语发展，培养学生的高阶想维，提高学生的创造力。比如，教悔儿歌《谁和谁好》时，西宾不错指引学生用“我问你答”“男女生对读”等体式朗诵，让学生在问答间发现儿歌的意旨酷好酷好意旨酷好酷好和儿歌的里面密码，然后凭据我方的意志进行仿写。在我的课堂上，学生写出了好多酷好酷好的句子：“谁和谁好，北风和雪花好，北风往那处刮，雪花往那处飘；谁和谁好，铅笔和橡皮好，铅笔写错字，橡皮全擦掉。”

“画”儿歌，打造创造之基。好多优秀的儿歌作品皆所以儿童原始的眼神看待事物、形色事物，自己就充满了设想力。西宾不错让学生通过“读儿歌、想画面、绘情境”的方式，让儿歌商酌糊口、规复画面，这种方式成心于培养学生的设想力，为发展学生的创造力打好基础。比如，读张秋生的《蒲公英》时，学生一边读一边设想蒲公英顶风招展、随地安家的款式，然后将设想的画面画出来；读金子好意思玲的《春天的黎明》时，学生不错设想百花开放、遍地开花的吵杂和小主东谈主公半睡半醒的款式，再商酌我方的糊口尝试画一画。

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“编”儿歌，培养创造之能。创编儿歌是儿歌教悔的高等阶段，时时需要抽象应用瞎想、替换、组合等多种想维递次。比如，我曾尝试使用西宾余志君“画滴眼泪流下来”的方式调治学生的创造力。上课来源，我在黑板上画了一滴大大的眼泪，让学生猜猜是什么。“茄子、露水、对峙……”千奇百怪的谜底评释学生正在稠密宽敞的设想中发散想维；然后，我告诉学生那是一滴眼泪，再让他们设想眼泪太多会如何样。有的学生马上预见《爱丽丝漫游瑶池》中的故事，于是“眼泪成湖扬帆起航”“眼泪成灾合并村落”等各式各样的夸张设想口快心直。临了，我将一些优秀的著作读给学生听，他们很快发现了其中的奥密，一句句精妙的话语也就水到渠成了。时常作念这么的进修不错让学生的设想、想维解放飞驰，学生的创造力当然简略获得陶冶和提高。

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儿歌关于培养儿童的不雅察才智、检会儿童的想维才智、引发儿童的设想才智、提高儿童的审好意思才智等方面有着病笃作用，这些才智也恰是儿童创造力发展的病笃基础。可见，指引学生读儿歌、玩儿歌、仿儿歌、画儿歌、编儿歌，不仅成心于学生话语才智的发展，更成心于学生创造力的提高。

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（作家单元系重庆市开州区汉丰第五小学）博彩网站导航